Ajánlások látássérült pedagógusok számára

A veleszületett látássérülések hatása eltér a későbbiekben kialakuló szerzett látáskárosodások hatásától. A különböző pszichológiai vizsgálatok szerint az ötéves életkor döntő jelentőségű, mivel ekkorra már az alapfunkciók nagymozgás, finommozgás, beszéd, önkiszolgálás, szenzomotoros integráció, szociális készségek, értelmi-gondolkodási funkciók nagyrészt kialakulnak.

A látássérült gyermek az ötéves korig szerzett vizuális élményeket jól tudja hasznosítani a későbbi életkorban. Mozgásfejlődés A veleszületett látássérült csecsemők mozgásfejlődése hónapos kor után másképp alakul, mint a látó gyermekeké, ami megmutatkozik bizonyos alapmozgások elsajátításának időbeli eltolódásában, a finommozgás, a manipuláció sajátos alakulásában és a mozgásos passzivitásban.

A vizuális ingerhez kötött mozgások pl.

Jelenlegi hely

A dinamikus hely- és helyzetváltoztató mozgásformák átfordulás, kúszás, mászás, felülés, felállás, járás kialakulása több hónapos eltolódást és a megszokott sorrendtől való eltérést mutat. Az önálló járás például kb.

A mászás gyakran elmarad, vagy a járás elsajátítása után jelenik meg.

A statikus mozgásformák, amelyek főleg az egyensúlyi helyzet ajánlások látássérült pedagógusok számára irányulnak, nem mutatnak nagyfokú eltérést. Az aliglátó és egyes gyengénlátó kisgyermekek szem-kéz koordinációja és ajánlások látássérült pedagógusok számára tárgyak után történő nyúlása nem a megszokott módon és ütemben fejlődik. A kezek nézegetése, mivel azok nem elég kontúrosak, sokszor nem kelti fel a csecsemő érdeklődését. A tárgyak után történő nyúlás sokszor pontatlan.

Térérzékelés és testséma A látás hiánya miatt az átlagosnál hosszabb időt, több érzékleti tapasztalatot igényel, és sajátságos módon fejlődik.

A magyar ábécé 39 II. Közhasználató rövidítések 40 III. Az angol ábécé Grade 1 43 IV. Angol Grade 2 példák 45 V. A német ábécé 46 VI.

Saját testének, testrészeinek elhelyezkedését a térben és a térben elhelyezkedő tárgyak között az épen maradt érzékelési módok felhasználásával tudja megtapasztalni. A tér felfedezése és a téri fogalmak megismerése aktív, mozgásos tapasztalatokra épül.

Ajánlások vak és aliglátó gyermekek, tanulók kompetencia - Sulinet

A vak kisgyermekeknél gyakran tapasztalható félelem és passzivitás, ami nem kedvez a térismeret fejlődésének. Ugyanakkor a biztonságos helyváltoztató mozgáshoz a térérzékelés fejlődése elengedhetetlen.

Bízunk abban, hogy bár az érzékszervek működése és minősége az életkor előrehaladtával csökken, megfelelő optikai korrekcióval szemüveg vagy nagyító az esetek többségében korrigálható a látásélesség. Azokat, akiknek látása születésüktől kezdve sem tökéletes, vagy későbbi életkorban betegség, baleset, vagy más ok következtében visszafordíthatatlanul megromlik, látássérülteknek nevezzük. Mellettünk, közöttünk, velünk élnek. A látássérült gyermekek óvodába, iskolába, a fiatalok középiskolába járnak, sokan egyetemre is, vagy szakmát tanulnak és munkába állnak. Magyarországon a látássérültek körülbelül fele-kétharmada együtt nevelődik ép társaival integráltan tanul valamelyik általános iskolában.

Szociális kompetencia Az elsődleges szociális környezet, a család is sérülhet a fogyatékos gyermek születésekor. A szülőknek fel kell dolgozniuk, hogy látássérült gyermekük született. Sokszor a kétségbeesés vagy bűntudat miatt a szülők nem fogadják el gyermekük látássérülését.

A szülők túlzott féltéssel vagy túlzott követelményekkel reagálhatnak, ami a gyermekben negatív énképet vagy agresszív válaszokat alakíthat ki. A családok túlféltő vagy elutasító attitűdje személyiségtorzító hatású lehet. A szülőknek fel kell dolgozniuk, hogy a gyermekük nem néz az arcukba, nem reagál mosollyal a közeledésükre.

Ezek a reakciók teljesen természetesek egy vak gyermek esetében, de a szülők sokszor elutasításként értelmezik, szülői szerepüket alulértékelik, ami károsan hat az anya-gyermek közötti interakcióra. Amennyiben a vak gyermek környezete nem tudja megfelelően igényeit kielégíteni, színlelje gyenge látását a veszélye annak, hogy a vak gyermek nem sajátítja el az alapvető szociális készségeket.

Szociális kompetenciája nem alakul megfelelően.

• A legtöbb betűtípus a látáshoz
• Színes látás gyakorlatok A látássérült gyermekek számára létesített két speciális iskolatípus a gyengénlátókat fogadó általános iskola 8 évfolyamos és a vak, illetve aliglátó gyermekek számára létesített általános iskola 9 évfolyamos, mivel az 1.
• A téma további feldolgozását segítő anyagok

Szüleihez fűződő viszonyát sajátos függőségi viszony jellemzi. Nehezen fogadja el a számára ismeretlen emberek közeledését, új helyzetekhez nem tud alkalmazkodni.

Навигация по записям

A korai szakszerű tanácsadás és terápia ezen a területen különösen meghatározó, hiszen a szocializáció elsődleges színtere a család, és az anya-gyermek kapcsolat az egész életre kihat. A látássérült gyermekek esetében előforduló viselkedési és magatartászavarok gyakran másodlagos lelki sérülések tünetei, amelyeket a myopia 3 nehézségeinek meg nem értése, a türelmetlenség, a túlzott elvárások, a halmozódó kudarcok okoznak.

Beszédfejlődés A beszédfejlődés terén a látássérülés viszonylag kevés elmaradást okoz. Gyakran megfigyelhető a vak gyermekeknél a személyes névmások helytelen használata. Az éntudat fejlődésével azonban a személyes névmások helyes használata is kialakul.